Psychologie Cognitive : Mémoire et ses Processus

Psychologie Cognitive : Cheatsheet sur la Mémoire

La mémoire estun système complexe essentiel à la vie, permettant d'encoder, stocker et récupérerl'information.

I. L'étude scientifique de la mémoire

• Influences philosophiques :
  • Empirisme associationniste : La connaissance vient de l'expérience sensorielle. L'apprentissage se faitpar associations d'idées/sensations.
  • Positivisme : Seules les réalités observables et mesurables objectivement sont valides. Rejet de l'introspection.
• Précurseurs :
  • William James (1842-1909) :
    • Mémoire Primaire : Consciente, temporaire, effort pour récupérer.
    • Mémoire Secondaire : Inconsciente, permanente, récupération sans effort.
  • Hermann Ebbinghaus (1850-1909) :
    • Pionnier des méthodes expérimentales.
    • Utilisation de trigrammes (syllabes sans signification) pour contrôler les facteurs.
    • Mis en évidence la courbe de l'oubli : forte diminution de la rétention les premières heures/jours, puis ralentissement.
    • Taux d'économie : le réapprentissage d'une liste oubliée prend moins de temps.
    • Limite : l'approche neconsidère pas la *signification* du matériel, qui est cruciale.
• Phases de la mémorisation :
  • Encodage : Transformer l'information pourla stocker (visuel, verbal, sémantique).
    • Pas passif : utilise des stratégies (élaboration, distinction, organisation).
  • Stockage : Rétention de l'information dans le temps (trace mnésique).
    • Consolidation : enrichissement et renforcement de la trace.
  • Récupération : Accéder à l'information stockée.
    • Diagnostic destroubles lié à l'encodage, le stockage ou la récupération (distinction disponibilité/accessibilité).
• Techniques de mesure :
  • Rappel :
    • Rappel libre : Pas d'indices.
    • Rappel indicé : Avec des indices.
  • Reconnaissance : Identifier l'information apprise parmi des distracteurs.
    • Reconnaissance corrigée (Rc) = BR - (ER / (n-1)), où BR = bonnes réponses, ER = erreurs, n = nombre de choix.
  • Classement de difficulté (coût cognitif décroissant) : Rappel libre > Rappel indicé > Reconnaissance.

II. Registres de mémoire : Caractéristiques et contraintes

II.1. La mémoire sensorielle (MS)

• Définition : Système de traitement maintenant une information sensorielle très brièvement.
• Types :
  • Mémoire iconique : Visuelle. (Icônes = représentations visuelles). Durée :250-500 ms.
  • Mémoire échoïque : Auditive. (Échos = représentations auditives). Durée : < 4-5 secondes.
• Caractéristiques :
  • Encodage : Image sensorielle brute.
  • Capacité : Environ 9 items pour la mémoire iconique (selon Sperling).
    • Empan d'appréhension : quantité d'infos saisies en une fixation.
  • Durée : Très brève.
  • Oubli : Dégardation rapide (estompage), écrasement par de nouvelles informations.
• Expérience de Sperling (1960) :
  • But : Démontrer la grande capacité de la MS iconique et sa brève durée.
  • Rappel complet : Les sujets rappellent en moyenne 4-5 lettres sur 12.
  • Rappel partiel : Un indice sonore indique la ligne à rappeler.
    • Résultats : performance de 3 lettres sur 4en moyenne, signifiant que 9 items étaient réellement disponibles.
    • Interprétation : La MS contient plus d'informations que ce qui peut être verbalisé. L'oubli se produit pendant le temps du rappel.
  • Rappel partiel différé : L'indice est donné après un délai.
    • Résultats : la performance diminue avec le délai, atteignant le niveau du rappel complet au bout d'une seconde.
    • Conclusion : Latrace sensorielle se dégrade très vite.
• Phénomènes liés :
  • Persistance visuelle : Prolongation de la sensation après la disparition du stimulus (ex :étoile filante, films).
  • Masquage (par effacement/intégration) : Un stimulus en masque un autre s'il survient trop tôt après.
• Utilité de la MS : Stockage rapide, intégration spatio-temporelle, stabilité de la vision, perception de continuité.
• Nécessite l'attention pour le transfert en mémoire à court terme.

II.2. Attention et contrôle conscient

• Définition : Mécanisme de choix entre stimuli, opérations, tâches.
• Formes d'attention :
  • Interne/Externe : Dirigée vers processus mentaux ou environnement.
  • Volontaire/Involontaire : Contrôle top-down (volonté) ou bottom-up (capté par stimuli).
  • Ouverte/Occulte : Observable (réponse motrice) ou nonobservable.
  • Sélective/Partagée : Sélectionner des informations (focalisée) ou gérer plusieurs tâches.
  • Vigilance : Maintenir l'attention longtemps pour détecter de petits changements. Diminue rapidement.
• Opérations attentionnelles (sollicitent l'attention) : Détection/identification de stimuli non familiers, stockage d'informations utiles, élaboration de réponses non automatiques, contrôle de gestes, activités cognitives complexes.
• Opérations non attentionnelles (automatisées) : Encodage de stimuli familiers, réponses automatisées, déroulement de programmes moteurs.
• Approches théoriques :
  • Canal unique de traitement (Broadbent) : Capacité limitée, traitement séquentiel (file d'attente).

    Dans le modèle de Broadbent, le filtre opère tôt dans le traitement, sélectionnant l'information pertinente sur des bases physiques.

  • Ressources multiples (Wickens) : Plusieurs ensembles de ressources.
    • Si les tâches requièrent lesmêmes ressources → traitement séquentiel.
    • Si les tâches requièrent des ressources différentes → traitement parallèle (ex : conduire et écouter de la musique).
    • La performance diminue si les ressources sont saturées.

II.3. La mémoire de travail (MT)

• Introduction :
  • Anciennement Mémoire à court terme (MCT) : Maintien passif d'informations.
  • Mémoire de Travail (MT - Baddeley & Hitch, 1974) : Système maintenant temporairement et manipulant l'information pour des tâches cognitives complexes (raisonnement, compréhension, lecture, calcul).
• Modèle de Baddeley (1974, évolué en 2002) :
  • Boucle phonologique :
    • Processus de récapitulation articulatoire : Recodage phonologique del'information auditive/visuelle et répétition subvocale.
    • Stock phonologique : Stockage temporaire verbal (1.5 à 2 secondes).
    • Rôle : apprentissage de la lecture, du langage, hypothèse lien dyslexie.
  • Calepin visuo-spatial :
    • Stockage à court terme d'informations visuo-spatiales.
    • Production et manipulation d'images mentales.
    • Composantes visuelle (statique) et spatio-motrice (séquences de mouvement).
  • Administrateur central :
    • Système attentionnel de capacité limitée.
    • Rôles : coordination des sous-systèmes, gestion des flux d'information (vers et depuis la MLT), sélection des stratégies, planification, attention sélective, activation/inhibition d'informations.
  • Buffer épisodique (ajouté en 2000) :
    • Système de capacité limitée liant l'information des systèmes esclaves et de la MLT en une représentation épisodique unique (code multimodal). Interface entre MT et MLT.
• Caractéristiques et contraintes de fonctionnement :
  • Codage : Multiple (visuel, acoustique, sémantique). Prépondérance du codage phonologique.
    • Effet de similarité phonologique : Meilleur rappel des mots phonétiquement différents.
    • Effet de la longueur des mots : Meilleur rappel des mots courts (récapitulation plus rapide).
    • Effet de suppressionarticulatoire : Diminution du rappel si la boucle articulatoire est occupée.
  • Capacité de stockage : Limitée à 7 ± 2 items (Miller, 1956).
    • Dépend de la rapidité d'encodage et de la nature des items.
    • Tronçons ("chunks") : Unités de stockage significatives (ex : IBM-FBI-TV-USA).
  • Récupération :
    • Hypothèse de Sternberg (1966) : Exploration exhaustive et séquentielle des items en MT. Le temps de réaction augmente linéairement avec le nombre d'items.
  • Oubli :
    • Estompage : Déclin de la trace (exp. Brown-Peterson). Oubli très rapide.
    • Déplacement : Nouveaux items chassant les anciens (capacité limitée).
    • Interférence proactive : Ancien apprentissage nuit au nouveau.
    • Interférence rétroactive : Nouvel apprentissage nuit à l'ancien.
  • Effets sériels : (Concerne séries de mots)
    • Effet de primauté : Meilleur rappel des premiers mots (passés en MLT par répétition).
    • Effet derécence : Meilleur rappel des derniers mots (encore en MT).
    • Manipulation : Augmenter la cadence/longueur réduit la primauté. Intervalle de rétention réduit la récence. Double tâche réduit la primauté.
• Évaluation de la MT :
  • Boucle phonologique : Empan de chiffres/mots/non-mots. Test de similarité phonologique et de longueur des mots.
  • Calepin visuo-spatial :
    • Blocs de Corsi : Reproduire des séquences de blocs.
    • Matrice de Brooks : Imaginer des déplacements dans une matrice.
    • Empan de matrices visuelles : Mémoriser des patterns colorés.
  • Administrateur Central : Évalue les fonctions exécutives.
    • Doubles tâches : Tâches simultanées pour évaluer la coordination etle partage de ressources (ex : poursuite visuelle + empan de chiffres).
    • Empan de lecture / d'opérations / de comptage / d'écoute.
    • Empan de chiffres à l'envers.
    • Séquences lettres/chiffres : Trier chiffres croissants puis lettres alphabétiques.
    • Inhibition : (ex : Test de Stroop, Go no go, Test de Hayling).
    • Flexibilité : (ex : Trail making test).
    • Mise à jour : (ex : Tâche PASAT).
    • Planification : (ex : Tour de Londres).
• Correspondance neuronale :
  • Lobe frontal (activité intense pour Administrateur Central).
  • Boucle phonologique : Aires de Wernicke et Broca (hémisphère gauche).
  • Mémoire visuo-spatiale : Cortex occipital.

II.4. La mémoire à long terme (MLT)

• Caractéristique : Capacité et durée illimitées (vs. MS et MT). Mais nécessite organisation.
• Structure :
  • Mémoire déclarative : Consciente, explicite.
    • Mémoire sémantique : Connaissances générales, faits, concepts(ex : savoir ce qu'est une scie circulaire).
    • Mémoire épisodique : Souvenirs d'événements spécifiques, contextuels, autobiographiques (ex : se rappeler un rendez-vous).
  • Mémoire procédurale : Inconsciente, implicite (ex : savoir changer une roue de voiture). Habiletés, habitudes.
  • Mémoire imagée : Stockage d'images (visuelles, auditives, etc.), représentations analogiques (ex: se représenter la Tour Eiffel).
    • Supériorité des images sur le verbal.
    • Théorie du double codage (Paivio) : Deux systèmes (verbal et non verbal) interconnectés. Meilleure mémorisation si doublecodage possible.
    • Valeur d'imagerie des mots : Mots concrets +++ > mots abstraits ---.
  • La MLT est associative.
• Processus de mémorisation :
  • Encodage :
    • Prépondérance du codage sémantique : Les erreurs en MLT sont sémantiques (vs. phonétique en MT).
    • Profondeur de traitement (Craik & Lockhart, 1972) :
      • Plus le traitement est profond (sémantique), meilleure est la mémorisation et l'apprentissage durable.
      • Lestraitements superficiels (graphique) < intermédiaires (phonologique) < profonds (sémantique).
      • L'intention d'apprendre n'est pas suffisante sans un traitement en profondeur.
    • Effet de génération/production : Meilleure rétention d'informations générées par soi-même.
    • Organisation du matériel : L'organisation hiérarchique ou subjective (regroupement catégoriel) améliore le rappel.
    • Compatibilité avec connaissances : Facilite l'encodage (liaisons, associations). Familiarité des stimuli.
  • Stockage :
    • Consolidation de la trace : Renforcement des associations.
    • Rôle de la répétition : Améliore la consolidation à long terme (vs. pas d'impact immédiat en MT).
  • Récupération :
    • Disponibilité vs. Accessibilité (Tulving) : Information disponible (stockée) peut être inaccessible.
    • Importance des indices de récupération : Rappel indicé > Rappel libre. Les indices activent les informations associées.
    • Effet d'amorçage sémantique : Décision lexicale plus rapide si le mot est précédé d'un mot sémantiquement lié.
    • Encodage spécifique (Tulving) : Le contexte d'apprentissage est encodé avec l'information. La récupération est meilleure si le contexte de rappel est similaire (ex : expérience des plongeurs de Godden et Baddeley).
  • L'Oubli en MLT :
    • Manque d'indices de récupération (disponibilité vs. accessibilité).
    • Interférence (proactive/rétroactive).
    • Oubli répressif (motivé).
    • Traumatismes organiques/dégénérescence neuronale (amnésies, démences).
• Pathologies courantes :
  • Syndrome de Korsakoff : Amnésie antérograde quasi-totale, rétrograde plus variable. Mémoire explicite perturbée, implicite préservée. Désorientation, fabulations, anosognosie.
  • Maladie d'Alzheimer : Perte d'objets, rendez-vous, événements récents. Perturbations épisodiques et de MT. (Fonction du degré d'évolution).
  • Personnes âgées : Plaintes de mémoire, diminution de l'attention et des capacités de MT, problèmes de mémoire prospective.
• Techniques d'étude de la MLT :
  • Tests standardisés (BEM 144).
  • Épreuves expérimentales de laboratoire (amorçage, dénomination d'images).
  • Questionnaires de mémoire(événements, autobiographie, sémantique).

Tableau de synthèse des mémoires