Chapitre 5 : Fonction sémiotique et pensée préopératoire

L’aspect figuratif : Les représentations

L’aspect opératif : Les opérations

• Perception, imitation, image mentale, langage

• États perçus, imités ou symbolisés des objets

• Statique

• Actions matérielles (sensorimotrices) ou intériorisées (opérations)

• Transformations effectuées par le sujet sur les objets

• Dynamique

Période de préparation au stade des opérations concrètes:

L’apparition de la capacité à utiliser des représentations

=> Stade des opérations concrètes:

L’apparition de la capacité à utiliser des opérations concrètes

• La capacité d’évoquer un objet, une personne, une action, ou un évènement non perçu actuellement

• Permet de se détacher de l’ici et maintenant

• Nécessite la différenciation et la coordination d’un signifiant (la représentation) et d’un signifié (ce qui est représenté)

Le signifiant : comment on désigne l’objet extérieur

=> c’est la représentation de l’objet

Le signifié : ce que l’on désigne, l’objet auquel on se réfère

=> c’est l’objet représenté

Manifestations de la fonction sémiotique

1) L’imitation différée

2) Le jeu symbolique

3) Le dessin

4) L’image mentale

5) Le langage

=> Amène à une intelligence représentative (<=> intelligence pratique)

Il s’agit de la reproduction du comportement d’un modèle observé, après un délai, quand le modèle n’est plus présent

• Intelligence sensori-motrice: jeu d’exercice

• Intelligence représentative: jeu symbolique

• Intelligence opératoire: jeu de règles

• Il s’agit de faire semblant, de faire « comme si », reproduire des

schèmes en dehors de son contexte et son objectif habituels.

• Assez complexe au niveau cognitif: jeu symbolique => imitation représentative ou assimilation déformante

• Entre 2 et 7 ans, le jeu symbolique évolue considérablement.

• Vers 7-8 ans, les jeux de règles vont apparaître.

• Avec l’âge, le jeu devient de plus en plus structure, organisé:

• Définir le rôle de chacun

• Autour d’un thème, but commun

• Définir le contexte du jeu; une histoire se construit

• C’est généralement vers 18 mois que débutent les premiers tracés graphiques

• Le dessin s’inscrit alors dans l’activité ludique.

• Évolution du dessin de l’enfant en 5 stades (4 à apprendre)

1. Stade du gribouillage (autour de 2 ans)

2. Stade du réalisme fortuit (2-3 ans)

3. Stade du réalisme manqué (3-4 ans)

4. Stade du réalisme intellectuel (4 à 8 ans)

5.Stade du réalisme visuel (9 à 12 ans) => cf. Cours en B2

• Progrès psychomoteurs

• Apparition des premiers tracés

• Pas de signification

• L’enfant est captivé par l’activité elle-même (une activité motrice comme une autre)

• Apparition de la pensée symbolique

• Apparition de la signification (après-coup)

• Pas de rapport avec le tracé

• Commentaires verbaux

• Geste devient contrôlé

• Progrès considérable

• Recherche d’analogies, ajout d’éléments

• Intentionnel « je vais dessiner notre famille »

• Mais écart important entre l’intention et ce que l’enfant dessine (limites sur le plan moteur)

• Évolution rapide et nette du dessin

• Progrès moteurs, des connaissances et de l’analyse

• Permet de dessiner des détails mais aussi de coordonner les traits de son dessin

• Transparence, rabattement, schématisation, les vêtements

Définition : Représentation mentale, évocatrice d’un objet ou d’un évènement absent du champ perceptif actuel

• L’image mentale n’est pas une simple copie ou un simple prolongement de la perception

• Ne jouerait pas de rôle avant 18 mois (très contesté!)

• Elle est statique et inapte à saisir les transformations avant 7 ans

• Ils existent diverses images mentales et ces images ne se développent pas en même temps

• Les images statiques (S)

• Les images cinétiques (C)

• Les images de transformation (T)

• Reproductrice (R): représenter un changement dont le sujet a déjà eu

l’expérience perceptive

• Anticipatrice (A): représenter un changement que le sujet n’a jamais

observé

Permet d’évaluer les images cinétiques reproductrices/anticipatrices

=> Le dessin et choix correct n’apparaissent que vers 7 ans chez environ 75% des enfants

• L’image statique est possible vers 4-5 ans

•Mais les images cinétiques et de transformation: pas avant 7 ans

=> L’image mentale est statique et inapte à saisir les mouvements et

transformations avant 7 ans

• Évocation verbale d’évènements /objets absents

• Fin stade sensorimoteur: mots-phrases --> acquisition structures grammaticales

• Lien langage-pensée: Langage est structuré par la logique

Préconcepts (<=> concepts)

• Pas de définition fixe

• Ne prennent pas en compte les rapports d’inclusion

Langage égocentrique

• Les répétitions écholaliques

• Monologues

• Monologues collectifs

=> Langage socialisé: véritable intention communicative

L’adulte pense socialement même lorsqu'il est solitaire alors que l'enfant en dessous de 7 ans pense et parle de manière égocentrique même lorsqu'il est en société

• Egocentrisme

• Centration

• Réalisme

• Irréversibilité

• Transduction

Incapacité à se décentrer de son propre point de vue

sur le plan intellectuel => langage, communication/épreuve des 3 montagnes

=> Il pense mais il ne peut pas penser à sa propre pensée

• Tendance à centrer l’attention sur une seule caractéristique frappante de l’objet, de la situation

• Incapacité de se décentrer

• La non-conservation du nombre, de substance liquide etc

• Pensée extrêmement concrète

• Les choses sont ce qu'elles semblent être dans une perception immédiate et égocentrique

• Les phénomènes non-substantiels comme des entités quasi-tangibles